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團(tuán)結(jié)報全媒體記者 滕佳 彭博

智能化防疫電梯按鍵、多功能補光筆、智能輸液助理……你能想象這些創(chuàng)意作品都是出自于小學(xué)生之手嗎？

在吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)的“創(chuàng)客”教室里，每天中午，都會有一群小小“創(chuàng)客”在這里激情創(chuàng)作、自由創(chuàng)造，將他們的美好想象化為現(xiàn)實。

這間教室里，不僅有讓孩子們愛不釋手的數(shù)字化工具，還有他們最喜歡的田方見老師。

今年50歲的田方見扎根教育一線已有26年，從最初的信息技術(shù)教師到現(xiàn)在的創(chuàng)客教育教師，用田方見自己的話來說：“身份沒變，但教學(xué)更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性了?！?/p>

2017年，循著互聯(lián)網(wǎng)時代的脈搏，在田方見的建議下，吉大師院附小“創(chuàng)客”教室建立。

對于“創(chuàng)客”這項新課程，孩子們躍躍欲試，卻又有些羞于表達(dá)。見此，田方見鼓勵孩子們有時間就來“創(chuàng)客”教室“玩”，還可以根據(jù)自己的想象，制作一些簡單的手工品。

“‘玩’是一種狀態(tài)，也是一種實踐。玩手工能夠幫助孩子們更好地構(gòu)建立體空間，了解空間架構(gòu)。還可以在制作中讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！碧锓揭娬f。

“田老師，我能來‘創(chuàng)客’教室‘玩’嗎？”

“田老師，我想創(chuàng)造一個智能水壺，你能幫助我嗎？”

……

漸漸地，來“創(chuàng)客”教室“玩”的學(xué)生越來越多。從一開始簡單的手工制作，到后來學(xué)習(xí)Scratch創(chuàng)客編程，從最初的無意而為，到如今慢慢開啟“創(chuàng)客”之門。在這里，孩子們不僅找到了自己的興趣愛好，還與創(chuàng)造力相結(jié)合，創(chuàng)造出一個個屬于他們的“小奇跡”。

“創(chuàng)客教育就是要尊重每一個孩子的想法，重視他們的好奇心，讓他們在玩中學(xué)，在玩的過程中激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。”回想起孩子們在“創(chuàng)客”教室里第一次制作的手工作品，田方見感慨道：“孩子們天馬行空的想象力得到了釋放，創(chuàng)造力也隨之迸發(fā)?！?/p>

為了助力學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)客夢想，田方見不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己、充實自己。無論是“線上”“線下”，還是參觀考察，每次學(xué)習(xí)之后，田方見便迫不及待地把新學(xué)到的科學(xué)技術(shù)教育信息分享給每一位年輕教師和學(xué)生。

同時，田方見充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，構(gòu)建了全方位的數(shù)字化教育環(huán)境。

“我們通過umu互動教學(xué)平臺，將原本抽象的知識點以更直觀、更互動的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更容易理解和掌握知識。學(xué)生們也可以在平臺里提交自己的編程作品，提出疑惑，與老師一起探討交流、解決問題?！碧锓揭娊榻B說。

在“創(chuàng)客”教室里，田方見與孩子們一起學(xué)、一起做、一起玩、一起探討、一起創(chuàng)造，互通有無、彼此尊重。

這里沒有老師，有的只是共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造的合作伙伴，以及將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的力量。在這里，田方見與孩子們一起編寫了“大魚吃小魚”“奪取蠟燭”“編程計算圓周率”等Scratch應(yīng)用程序，一起創(chuàng)作了“智能化防疫電梯按鍵”“多功能補光筆”“多功能學(xué)生手表”等科技作品。帶著孩子們的夢想，田方見和小小“創(chuàng)客”們參加了多項全國、全省科技類賽事，獲得國家級獎項3個，省級獎項24個。

“參加比賽能拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識，參賽回來后，學(xué)生們會把他們的所見所聞分享給身邊的同學(xué)，從而激發(fā)更多孩子的求知欲?！碧锓揭娬f。

“仰望星空，實現(xiàn)夢想?！碧锓揭姲堰@句話送給每一個充滿好奇心的孩子，愿每一個孩子都有屬于自己出彩的人生。