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—— 花垣縣排料學(xué)校持續(xù)鞏固深化“雙減”成效

團(tuán)結(jié)報(bào)全媒體記者 肖慶賓 通訊員 麻宇

近年來，花垣縣雙龍鎮(zhèn)排料九年一貫制學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)課后服務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全力打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

聚焦課堂 提質(zhì)減負(fù)

課堂作為教學(xué)的主陣地，如何優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，一直是學(xué)校教育工作者的主攻方向。教師們把掌握了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)作為首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)時間，力求將復(fù)雜的知識點(diǎn)清晰化、淺顯化，確保在既定時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)研究方面，學(xué)校鼓勵教師緊跟當(dāng)前教學(xué)趨勢，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。課前，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)打磨教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和吸引力。課上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過建立師生間的良性互動和溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知，主動思考問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多層次化的策略，一方面，通過基礎(chǔ)類作業(yè)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生理解和應(yīng)用能力；另一方面，則利用科學(xué)評估等方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定針對性的作業(yè)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，保證大家能在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心。

立足需求 精準(zhǔn)施策

該校倡導(dǎo)教師科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，著力提高學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。例如，講授法主要用于系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生掌握學(xué)科的核心內(nèi)容；演示法則通過直觀展示和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識；探究法側(cè)重于鼓勵學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)法更注重讓學(xué)生親自動手操作，通過實(shí)踐體驗(yàn)來深化對知識的理解和應(yīng)用。

此外，學(xué)校鼓勵教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取多樣化教學(xué)方式。例如，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以更多地講解基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化技能的練習(xí)和應(yīng)用；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、興趣濃厚的學(xué)生，則設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)其內(nèi)在潛力和能力。

學(xué)校還根據(jù)學(xué)生興趣愛好和發(fā)展需求，開設(shè)了經(jīng)典誦讀、自主閱讀、籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、書法社團(tuán)、音樂社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、科技小組、勞動實(shí)踐基地等豐富多彩的課后服務(wù)課程，并積極組織開展各類校園文化活動，為同學(xué)們提供展示個人風(fēng)采的舞臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)和釋放學(xué)生的青春活力，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)全面提高。

家校攜手 共育未來

孩子的健康成長離不開學(xué)校和家庭共同努力。校園內(nèi)，教師將學(xué)生視如己出，時刻關(guān)注孩子們的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，積極幫助其解決學(xué)業(yè)壓力、人際矛盾、生活不適應(yīng)等問題。面對學(xué)習(xí)能力較弱、家庭條件困難以及單親家庭和留守兒童等重點(diǎn)群體，老師選擇用愛引導(dǎo)，用情感化，用行動鼓舞孩子們自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取。

校園外，學(xué)校老師經(jīng)常性入戶走訪，與家長交流溝通，傳播科學(xué)的家庭教育方法，指導(dǎo)家長構(gòu)建正確的家庭教育觀念，建設(shè)好家庭、涵養(yǎng)好家教、傳承好家風(fēng)，用正確思想、方法和行為教育未成年人，幫助孩子樹立和踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正當(dāng)好孩子的“第一任老師”。

學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)深化師德師風(fēng)建設(shè)，以更加科學(xué)的評價體系，全力打造高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，不斷鞏固深化“雙減”成果，真正實(shí)現(xiàn)從“育分”向“育人”的價值轉(zhuǎn)向，讓每個孩子都能找到適合自己生長的土壤。