楊世平
在鄉下教書的時候,我喜歡給孩子們講故事。《水滸傳》是一本家喻戶曉的經典名著,在上小學四年級時,我就偷偷地讀完了這部小說,于是也想把這本書介紹給我教的這幫大山里的孩子們。
我決定用一節課來引導孩子們熟悉這本經典名著,并上好《智取生辰綱》示范課。
人教版初三的課本上剛好有《智取生辰綱》這篇文章。經過考慮,決定用我熟悉的故事教學法來上課。我先向學生們下發了《梁山泊林沖落草,汴京城楊志賣刀》《青面獸北京斗武,急先鋒東郭爭功》《楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱》等幾章學習資料,讓同學們先進行預習,然后在課上分任務來講這幾章故事。認真備課后,大致按照“講故事,了解楊志”“演故事,解讀課文”“結故事,理解內涵”“用故事,解讀楊志”幾個部分來上好課。
為了上好這節課,我反復參考了很多優秀教案并精心準備。
我講起了“楊志賣刀”的故事:楊志被高太尉趕出了殿帥府。因為身上沒錢,只好賣掉祖傳的寶刀。楊志將自己的寶刀拿出來賣,遇到了惡霸牛二。楊志祖傳寶刀的好處第一件,砍銅剁鐵,刀口不卷;第二件叫“吹毛得過”,都被證實。第三件叫“殺人不見血”。牛二一心想霸占楊志的寶刀,于是百般刁難,楊志忍無可忍,便一刀殺了牛二,到官府自首。
“知道什么是‘生辰綱’嗎?”學生搖頭,“是為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物,都是百姓的血汗錢,搜刮來的不義之財。”我解釋道。
“你們分好組了嗎?那么哪個組先來講楊志的故事?”
各組分別有一個代表來講故事。他們分別講了“東郭斗武”“落寇二龍山”“押解花石綱”幾個故事。我分別作了點評。這時候,一位叫楊再華的學生說他能講“智取生辰綱”的故事。于是我順水推舟,讓他們來一個講課文,理層次。
楊志押送生辰綱:上路——押送——失綱;好漢智取生辰綱:定計——施計——劫綱。
總結完故事,我問學生,“你們覺得這篇文章要告訴我們什么主題?”
學生分組七嘴八舌討論起來,因為預習過了,他們有的講“官逼民反”,有的講“理想破滅”,有的講“命運弄人”,有的講“自由可貴”。
我先肯定了他們的說法。然后把話題轉到“智”這個關鍵詞上面。
“楊志笨嗎?”我問。
一位同學梁興梅答:“他不笨,他不多帶些兵,偽裝成客商就是為了掩人耳目,智藏行蹤。其次離京五七日后楊志對時間作了調整:五更——日中,辰牌——申時,說明他小心謹慎,智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲,而正午炎熱,恐怕歹人也不愿出來活動。”
“那么吳用等人的‘智’表現在哪些地方?”
同學們紛紛搶著作答,我做總結。有“智用天時”“智用地利”“智用人和”“智用計謀”等方面。我繼續追問,那你們喜不喜歡楊志?
當我把楊志的形象做了歸納,時間剛剛好。同學們有些意猶未盡,問我有沒有《水滸傳》這本書可以借閱。我說:“有,但有借有還啊。家里有條件的同學也可以自己買一套去美美地看。到時干脆上幾節課外閱讀課,讓更多同學來講好故事。我們可以來一個《水滸傳》故事大比拼怎么樣?”……
以故事促閱讀,講故事明理論人,結故事說內涵,我覺得,以這樣的方式最能為學生接受。后來我漸漸以這樣的形式來上課,并把它上成了我的特色課,美其名為“故事型課案”!
